New Zealand school leaders demand ERO change its reviews to better reflect progress in rural and low-income schools. Los líderes escolares de Nueva Zelanda exigen que ERO cambie sus revisiones para reflejar mejor el progreso en las escuelas rurales y de bajos ingresos.

New Zealand school principals are urging the Education Review Office (ERO) to revise its evaluation approach, arguing that current reviews fail to account for the challenges faced by rural and low-income schools. Los directores de escuelas de Nueva Zelanda están instando a la Oficina de Revisión de la Educación (ERO, por sus siglas en inglés) a revisar su enfoque de evaluación, argumentando que las revisiones actuales no tienen en cuenta los desafíos que enfrentan las escuelas rurales y de bajos ingresos. They say ERO’s focus on achievement and attendance rates overlooks meaningful student progress and the impact of socioeconomic disadvantages, leading to negative assessments despite strong teaching and long-term improvements. Dicen que el enfoque de ERO en los índices de rendimiento y asistencia pasa por alto el progreso significativo de los estudiantes y el impacto de las desventajas socioeconómicas, lo que lleva a evaluaciones negativas a pesar de una enseñanza sólida y mejoras a largo plazo. Principals warn that such reports may trigger punitive measures like increased scrutiny or statutory intervention, even when schools are making significant strides. Los directores advierten que tales informes pueden desencadenar medidas punitivas como un mayor escrutinio o intervención estatutaria, incluso cuando las escuelas están dando pasos significativos. They advocate for a system that values both outcomes and progress, especially given the effects of transient populations and students starting school far behind. Abogan por un sistema que valore tanto los resultados como el progreso, especialmente teniendo en cuenta los efectos de las poblaciones transitorias y los estudiantes que comienzan la escuela con mucho retraso. While ERO maintains it applies consistent standards and considers context, school leaders say the current model doesn’t reflect the full scope of their work in struggling communities. Si bien ERO mantiene que aplica estándares consistentes y considera el contexto, los líderes escolares dicen que el modelo actual no refleja el alcance completo de su trabajo en comunidades con dificultades.